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简单的四步就能做好一个微课

18-09-26 09:59 来源:微课之家 微信公众号


——转自微课之家微信公众号点此获取更多微课技巧)

微课是教育信息化时代的产物,是教育信息化2.0发展不可或缺的教育技术手段。每个教育工作者都应该掌握。目前在微课之家平台上有100000+的微课,大体分为有明确目标群体和无明确目标群体两类。

    有明确目标群体的指的是针对自己班级学生录制的课后复习或试题讲解的微课,这类微课在平台上一般是不对外公开,只对微课之家app中所建立的班级公开。无明确目标群体指的是对外公开的,每个在互联网上的人都可以通过搜索去观看的微课。这类微课在平台上占有很大比例,但是从后台数据反馈,无明确目标群体的微课观看量并不高。究其原因在于微课的质量不高。

   “怎么才能做好一个微课?”是在接触老师的过程中,被问到最多的问题,为了更好的服务教学,更快的提高教师的微课制作水平,根据数据的分析,通过简单的四步就能做好一个微课。


第一步、起一个好识别的标题

    互联网是一个海量的信息空间,没有明确的题目和详尽的描述,要想找到所需要的内容,真如海底捞针。通过对大量的无明确目标群体的微课分析,发现搜索量(指在平台)和观看量都比教好的微课,一定有非常准确的名字。比如“高中集合的定义”、“人教版版四年级上册《去年的书》”、“**版英语八年级上册unit1***”“溶液中离子溶度大小的比较”……。不难发现这些微课的标题都有一些共性:题目中很清晰微课所讲内容、对于有版本差别的指明了版本、有年级需求的指出了年级,即一个好的标题模式是:知识点+教材+年级。但理工科的可能对于教材和年级的指出需求不太强烈。


第二步,准备丰富的素材资源

    微课时间长度短,利于碎片化学习;但并非不注重内容的丰富性。从平台的统计数据中很清晰的表明,对于同等时间长度下,素材丰富的微课更吸引人。丰富的素材资源并非简单指绚丽的图片、花哨的动画效果……而是指知识点内容的丰富和为讲好这些丰富内容而准备的相应素材资源,包括知识点的重难点解析、前后知识点的联系、知识点的实际运用……以及为讲清楚这些知识点而准备的丰富教学资源。可能短短的十几二十分钟微课,花的时间和精力比上45分钟课堂教学还要多。但是其价值是深远的。课堂教学完成了就不可回复,而微课可以永久保留,而且可以永无次数限制的回复。


第三步、培养有趣的讲课方式

    好看的皮囊千千万,有趣的灵魂万里挑一。能讲课的教师很多,但能讲好课的教师不多。深究其原因,不是教师的自身知识水平的不足,而在于讲课方式和讲课水平的不足。以前在教师面试、竞升的时候有一个环节叫做“说课”(不知道现在是否还存在),很多人对说课非常的不屑一顾,认为说课不是上课,其价值不大。其实笔者认为,说课的价值远比讲课的价值高,说课做的好的老师一定课上的好。说课就是对课堂各个环节的全局化考虑和安排,哪些地方是重点、哪个知识点怎么讲学生更容易接受、哪些地方要插入一些提问,甚至哪些地方要安排一些活跃气氛的内容都一一考虑清楚。因此,做好一个微课,同样需要用准备说课的精确和方式去准备。(不清楚说课为何物的,请自行百度)


第四步、使用良好的制作工具

    工欲善其事必先利其器。当前市面上微课制作工具多、微课宝、良田、屏幕录制专家。教育工作者在选择合适的工具时应该有几个值得注意。

       1、良好的用户体验和口碑。在选择微课工具的时候很多老师会选择通过互联网搜索来选择,但是互联网搜索……(呵呵,你懂的),怎么办呢?建议多在行业内探寻,行业内老师安利的基本上算是良心货。自己安装了试试,找找体验,克服从粉笔、钢笔纸质书写到平板上书写的不适应。

       2、平台支持。随着互联网的普及和网络的提速,教育的跨时空化将是未来的发展趋势,对于年轻的老师,必须要有开放的胸怀和共享的姿态。优秀的资源和微课,不应单纯的固定在教学班级的范围,而应利用网络平台的能力,将微课的价值最大化,让其产生更深远的意义。因此,微课制作不能仅仅停留在做出微课,还要看能否将微课的教育意义进行扩大化,好的微课工具一定会有与之相匹配的平台、工具作为支撑。

       3、操作便捷性。被用户所喜欢的现代化微课制作工具,一定是操作便捷的。老师们的教学任务本就繁重,复杂的操作流程会让老师们望而却步。另外多终端支持是时代发展的必然结果。PC端、手机/平板移动端(即APP)能够使不同使用习惯的老师都能够很好的制作微课。